המכון לחקר עתידים בחינוך » מדריכי קורסים » פדגוגיה של חשיבת עתיד – מדריך » פרק 6: פדגוגיה של חשיבת עתיד אישי » 6.912 מחקר עתיד אישי מקצועי
מחקר עתיד אישי מקצועי מתייחס לשאלה השגורה כבר מגיל צעיר:
"מה אני רוצה להיות כשאהיה גדול/ה?"
מחקר עתיד אישי, ביחוד בגילאי הנעורים, נסוב לרב סביב נושא התפתחות מקצועית. על מנת לעצב עתיד אישי מקצועי יעברו התלמידים מספר שלבים:
מחקר עתיד אישי מקצועי מתחיל בחקר מגמות טס"כפח (STEEP), ואולם, בשינוי פרספקטיבה, המוקד אינו העולם שבחוץ כפי שנעשה בחשיבת עתיד כללי, אלא חוקרי העתיד מציבים את האני במרכז המחקר. נשאל כיצד מגמות שונות עשויות להשפיע על שוק העבודה העתידי? אילו מקצועות יהיו בביקוש גבוה? אילו מקצועות חדשים יתהוו כתוצאה מהתפתחותם של צרכים ותחומים חדשים? אילו מקצועות עשויים לדעוך או לעבור מן העולם?
מהנדסי רקמות, ארכיטקטי UX, מומחי אחסון וחישוב ענן, מהנדסי מזון מתורבת, מנהלי תיק פציינט, האקרים אתיים, תרפיסטים של בריאות הנפש באמצעות מציאות מדומה ועוד, הינם דוגמאות למקצועות מתהווים. החשיפה לאפשרויות מקצועיות חדשות הינה חיונית לעיצוב עתיד אישי מקצועי שכן
ללא היכרות לא תתאפשר בחירה.
חקר מרחב האפשרויות המקצועיות
חשיפה מתקיימת בשני שלבים:
חשוב:
לא ניתן להיחשף לאנשי המקצוע של כל המקצועות. רצוי שלא לתאם את הסיורים והמפגשים מראש אלא לפי ביקוש של הלומדים. לדוגמא, מתוך שכבה של תלמידי כיתות ט', 20 תלמידים הביעו עניין בתחום של הנדסת רקמות ובעקבות זאת יצא סיור למעבדת מחקר אוניברסיטאית המתמחה בתחום זה.
הכנת תרחיש עתיד מקצועי אפשרי, מתבסס על מחקר של התחום מתוך קריאה ושיח עם אנשי מקצוע רלוונטיים לתחום. התרחיש נכתב בגוף ראשון ומתאר מציאות עתידית (למשל עוד 15 שנה)
התלמידים בונים 3-5 תרחישים שונים לתחומים שמעניינים אותם באמצעות חיבור סיפור מפורט ככול האפשר.
פתית שלג מקצועי הינו כלי חשיבת עתיד אישי מקצועי המציב עתיד מקצועי אפשרי במרכז ושואל שאלות בפריסה רחבה אשר מעמתות את התלמידים עם ההשלכות השונות של בחירה בעתיד זה. על התלמידים להשיב בקצרה (שורה) לגבי כל אחד מהנושאים כיצד יראו חייהם בהיבט המוזכר בכל אחד מן העיגולים. התלמידים יחקרו באופן זה 3-5 ענפי מקצוע שונים המעניינים אותם וישוו ביניהם.
חזון מקצועי מתמקד בתרחיש מקצועי אחד אשר הינו רצוי במיוחד. פיתוח החזון כולל העמקת התרחיש והוספת פרטים על ידי מחקר נוסף ומעמיק יותר הכולל קריאה ממקורות זמינים ושיח עם אנשי מקצוע רלוונטיים לתחום. חשובה ההיכרות עם חלוקות משנה בתוך התחום: האם יש סוגים שונים של פעילויות המבדילות בין אנשי המקצוע בתחום זה? (למשל, מה מנתחים פלסטיים יכולים להתמחות בשיקום לאחר פציעות, בשינויים אסתטיים, בשינוי מין, או להתמחות בניתוחים איברים מסוימים).
על התלמידים לשקול מהם הצעדים שעליהם לנקוט בהווה ובעתיד הקרוב על מנת לקדם את החזון המקצועי שלהם.
תכנון עתיד רצוי יכול לעשות שימוש בכלי חשיבה שונים כגון כלי חשיבת העתיד "תסריט עתיד", כשהחזון המקצועי הוא שמצוין בעתיד הרצוי.
על התלמידים לגשת באופן ענייני לשאלה: "מה עליי לעשות בכדי לעסוק במקצוע הזה בעתיד?". לשם כך ניתן להשתמש בכלי "אסטרטגיית שמונה השאלות" על מעשיהם בהווה ובעתיד אשר יקדמו את החזון המקצועי שלהם. לדוגמא, תלמיד הרוצה להיות טייס בחברת תעופה בבגרותו ישאף לציונים גבוהים, לכושר גופני גבוה ואולי למיומנויות מנהיגותיות אותם ירכוש בתנועת נוער, על מנת שיוכל להתמודד על קורס טיס. בחיל האויר, אם יחתור למסלול הטייסים המצטיינים הלוקחים חלק בצוות האקרובטיקה האווירית בטקסים ואירועי יום העצמאות, הרי שמועמדותו תבלוט בשוק האזרחי עת יתמודד על משרת טייס מול טייסים אחרים. יצירת קשרים טובים עם טייסי חיל אויר אשר יכולים להמליץ על איתור, ובהמשך קשר עם טייסים אזרחיים שיוכלו לקדם את העסקתו הינם בחזקת קשרים מקדמים. לימוד עצמי ואקדמי של אירונאטיקה תקדמו אף היא כמשכיל בתחום וכד'.