המכון לחקר עתידים בחינוך » מדריכי קורסים » פדגוגיה של חשיבת עתיד – מדריך » פרק 5: פדגוגיה של חשיבת עתיד בבית הספר » 5.4 חשיבת עתיד – מושגים פדגוגיים
הפדגוגיה של לימודי חשיבת עתיד מבוססת על מספר מושגי יסוד פדגוגיים:
מסלול הלמידה הינו יותר מתוכנית לימודים, זוהי הדרך הלימודית והרעיונית אותה עוברים הלומדים עד ביסוס כשירות חשיבת העתיד שלהם. מסלול הלמידה מתחיל בהיכרות עם תחום חשיבת העתיד, החל מן הצורך בחשיבה על העתיד, מסרים ואמונות שעליו לאמץ על מנת להיות מסוגל לקיים חשיבת עתיד (עוגני כשירות), המסלול ממשיך להיכרות עם מושגים בחקר עתידים, היכרות עם רעיונות הנוגעים לעתיד ועם שיטות חשיבת עתיד (טריאדות חינוכיות). לאחר היכרות עם דוגמאות רבות מגיעה הסינתזה של ידע עתידני עובדתי (סינתזת נושאים) והסינתזה של שיטות לחשיבת עתיד (סינתזת שיטות) ויישום מתקדם בכשירות חשיבת עתיד גבוהה. צוות המקצוע נהנה ממידה רבה של גמישות ויכול לבנות ולהתאים מסלול למידה בחשיבת עתיד לתלמידיהם, כשם שמורי דרך מובילים את קבוצתם במשעול בלתי מוכר.
מסלול הלמידה נפתח במספר מפגשי עוגני כשירות. במפגשים אלה מונחים היסודות ההכרחיים ללמידת חשיבת עתיד ומוקנים: רעיונות יסוד, מושגיים, עובדתיים או ערכיים וכן מיומנויות בסיסיות. רק לאחר הנחת תשתית ראשונית זו ראוי להתקדם לשלבי העמקה ולבסוף יישום והתמחות. רצוי להקדיש למפגשים אלו לפחות 8-10 שעות (4-5 שיעורים כפולים) ובמידה והצוות חש שהלומדים צריכים לבסס את עקרונות היסוד ניתן לקיימם גם במהלך מסלול הלמידה לפי הצורך.
מפגשי עוגני כשירות ערכיים כוללים התייחסות לאמונות נפוצות שונות, לרב מגבילות והצעת ללומדים רעיונות אלטרנטיביים ופוריים.
מפגשי עוגני כשירות בתחום המיומנויות כוללים התנסות בהרגלי יסוד מועילים לחשיבת עתיד.
מפגשי עוגני כשירות בתחום הידע כוללים היכרות עם מושגי יסוד בתחום חשיבת עתיד אשר הכרחיים ליישום חשיבת עתיד וכן מוקדשים להגדלת ידע העולם של הלומדים.